Як працаваць з матывацыяй навучэнцаў дзеля грамадзянскіх зменаў
Большасць курсаў не прыводзіць да рэальных змен. Веды засвоеныя, але не пераходзяць у дзеянні. Прычына — навучанне часта будуецца насуперак таму, як функцыянуе чалавечая памяць, увага і матывацыя.
У курсе разбіраюцца два падыходы да праектавання: ад кантэнту і ад навучэнцаў. А таксама чатыры фактары, якія падвышаюць верагоднасць таго, што матэрыял будзе прыменены на практыцы — з улікам кагнітыўных абмежаванняў, ролі эмоцый і механізмаў фарміравання звычак.
Вучэбная праграма
- 5 Sections
- 15 Lessons
- 0 м Працягласць
Раздзел 1: Навучанне для перамен
3 Lessons
- Урок 1. Інтра
- Урок 2. Якім мае быць эфектыўнае навучанне?
- Урок 3. Фактары, якія вызначаюць верагоднасць змен
Раздзел 2. Эмоцыі ў навучанні
3 Lessons
- Урок 1. Інтра
- Урок 2. Як эмоцыі падвышаюць шанцы на прымяненне матэрыялу
- Урок 3. Практычныя інструменты
Раздзел 3. Сторытэлінг
3 Lessons
- Урок 1. Гісторыі ў навучанні
- Урок 2. Элементы гісторыі
- Урок 3. З чаго пачаць працу з гісторыямі ў праектаванні навучання
Раздзел 4. Праектаванне практычных заданняў
3 Lessons
- Урок 1. Чаму веды не ператвараюцца ў дзеянні
- Урок 2. Як спраектаваць практыку ў курсе для самастойнага праходжання
- Урок 3. Практыка ў сінхронным курсе
Раздзел 5. Як дапамагчы удзельніку прымяняць веды пасля курса
3 Lessons
- Урок 1. Уводзіны
- Урок 2. Інструменты перанясення матэрыялу ў рэальнасць
- Урок 3. Што рабіць у панядзелак
Звязаныя курсы
Што кажа сучасная навука пра стварэнне курсаў
- Навукова абгрунтаваныя практыкі
- Жывыя прыклады і гісторыі з рэальнай практыкі
- Заданні для актыўнага прыгадвання
0 м
0
0
17
